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I. La ortografía
Seguimos con los casos en los que más de una grafía representa un sonido o bien casos en los que un mismo sonido puede ser representado por dos distintas grafías. Veamos los casos a continuación.
A. ¿ce, ese y zeta?
Usa el diccionario para escribir al menos 10 palabras que se escriban con s o c/z en español en las columnas apropiadas.
s de sopa |
c/z de cena y zapato |
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B. El plural
Las palabras que terminan con z en el singular se escriben con c en el plural: cruz → cruces. Pluraliza las siguientes oraciones.
El paradigma es siempre el siguiente: za, ce, ci, zo, zu
La tenaz actriz se puso feliz cuando vio la estrella fugaz pasar veloz por el cielo.
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La vez que te vi comías arroz blanco con nuez de la India en taza en ese restaurante atroz.
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Ese chiquillo precoz saca un diez porque es muy capaz y tenaz en su clase de matemáticas y ciencias.
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Tengo un lápiz muy eficaz, un pez de color, un mazo, y una lanza de luz que me dio mi papá.
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Explica por qué utiliza se escribe con z y utilices con c.
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¿Cómo se escribiría el diminutivo de taza y mazo?
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Finalmente, usa las oraciones anteriores, para que clasifiques las palabras que acaban en z como sustantivos o adjetivos. Haz una lista a continuación.
Sustantivos: _______________________________________________________
Adjetivos: ________________________________________________________
II. El vocabulario y ortografía
Las reglas ortográficas del español y del inglés a veces varían.
A.¿Cuándo es qu– y cuándo es cu–?
Algunas palabras que en inglés se escriben con qua–, que– y quo– se escriben con cu(a)–, cu(e)– y cu(o)– en español, respectivamente. Usa tu diccionario para ofrecer una traducción de las siguientes palabras al español: quantity, quintuple, quadrangle, quart, quartz.
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Traduce también esta oración: The professors are going to question the quality of the questionnaire if the quota of qualified participants is low.
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¿Cómo se traduce la palabra quintet? Explica tu respuesta.
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B. Si ya lo sé en inglés, ¿lo puedo escribir en español?
El caso de las grafías dobles se debe mencionar. Mientras que la ortografía del inglés permite una cantidad mayor de grafías dobles, el español es más conservador en este respecto. A diferencia del inglés, en español no hay los siguientes grupos dobles: –mm-, –ff-, –pp-, –tt-, –ss-, –bb-, –ll-. Use el diccionario las siguientes columnas para escribir 10 palabras (o tantas como pueda) en inglés con estas características y su forma correspondiente en español.
-mm- |
-ff- |
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communication |
comunicación |
affection |
afecto |
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–tt– |
-ss- |
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attention |
atención |
impossible |
imposible |
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–ll– |
-bb- |
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illustrate |
ilustrar |
abbreviate |
abreviar |
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C. ¡A escribir!
A continuación, escribe cinco oraciones en las que utilices diez de las palabras que propusiste:
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Finalmente, traduce la palabra attitude y escribe una oración original:
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Cuando hay letras dobles en español, es porque se escucha un sonido doble, sobre todo en el habla cuidadosa. Escribe dos oraciones con las siguientes palabras con doble –nn– y –cc–.
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Ejemplos: |
acción |
diccionario |
sinnúmero |
innumerable |
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D. Si ya lo sé en inglés, ¿lo puedo escribir en español?
Los grupos ph– y th– del inglés se simplifican en f y t en español. Escriba las siguientes palabras en español.
ph = f |
th = t |
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phase ________________________ |
theory __________________ |
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Philippines ___________________ |
thyroid __________________ |
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phobia _______________________ |
therapy __________________ |
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telephone ____________________ |
thesaurus ________________ |
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pharmacy ____________________ |
thesis ____________________ |
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photographer ________________ |
Thailand _________________ |
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physical _____________________ |
throne ____________________ |
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phrase ______________________ |
thermostat ________________ |
Para pensar y redactar
Escribe un breve párrafo en el que utilizas 10 de las palabras anteriores.
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E. ¿Cómo se dice en español?
Ahora, traduce también las oraciones a continuación:
The coffee commercial makes a direct association between caffeine and a positive attitude.
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The chauffeur admits that he has access to the comments that attracted the media’s attention.
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We have never attempted to attack the attributes that affirm the community’s unique character.
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The aggressor admits having taken different accessories during the attack.
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III. La acentuación escrita
Toda palabra en español se puede clasificar según su sílaba tónica. Las clasificaciones se ejemplifican a continuación.
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Las palabras agudas tienen su acentuación natural en la última sílaba: pared, verdad, corazón, actitud, allí, leer |
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Las palabras graves tienen su acentuación natural en la penúltima sílaba: casa, muñeca, librito, fácil, joven, estadunidense |
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Las palabras esdrújulas tienen su acentuación natural en la antepenúltima sílaba: México, sílaba, jóvenes, águila, crédito, diálogo |
A. Te toca a ti
Pronuncia cada palabra en voz baja, a continuación. Después, clasifícala como aguda, grave o esdrújula.
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ventana ____________________ |
doctor ____________________ |
inglés ___________________ |
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párpado ____________________ |
árbol ______________________ |
mesita __________________ |
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hacia ______________________ |
lógico _____________________ |
lágrima __________________ |
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abanico _____________________ |
arroz ______________________ |
allá _____________________ |
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portuguesas __________________ |
bota _______________________ |
esa _____________________ |
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automóvil ___________________ |
mexicana ___________________ |
comí ____________________ |
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manzana ____________________ |
cárcel ______________________ |
local ____________________ |
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pescador ____________________ |
supieron ____________________ |
vivió ____________________ |
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frágil ______________________ |
universidad ___________________ |
lápiz ____________________ |
IV. La gramática
El Pretérito
En español tenemos varias formas verbales para hablar del pasado y el Pretérito es una de las más comunes. Usamos el Pretérito para narrar y hablar de acontecimientos pasados. Observa que las formas de yo y de ella/él tienen un acento escrito o tilde. El paradigma de sus formas regulares se ve a continuación.
Pronombre |
hablar |
comer |
vivir |
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Yo |
hablé |
comí |
viví |
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Tú |
hablaste |
comiste |
viviste |
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Usted |
habló |
comió |
vivió |
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Ella/Él |
habló |
comió |
vivió |
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Nosotros(as) |
hablamos |
comimos |
vivimos |
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Ustedes |
hablaron |
comieron |
vivieron |
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Ellas/Ellos |
hablaron |
comieron |
vivieron |
A. ¿Qué hiciste ayer?
Completa los paradigmas a continuación, usando las formas del Pretérito regular.
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yo |
tú |
él/ella |
nosotras(os) |
ellas(os) |
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bailar |
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caminar |
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platicar |
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mirar |
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esperar |
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aprender |
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creer |
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comprender |
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leer |
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abrir |
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asistir |
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recibir |
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escribir |
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vivir |
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B. A practicar
Usa el Pretérito regular para completar las siguientes oraciones en la forma sugerida, después repítelas en voz alta.
Ayer, Manuel y yo… |
y anoche mi sobrinita… |
y antier tú… |
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Preparamos un café. |
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Escuchó la radio. |
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Viajaste a Monterrey. |
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Corrimos en el parque. |
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Cumplió años. |
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Cantaste una canción. |
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Descubrió la verdad |
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Vendimos los libros. |
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Lloraste con esa película. |
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Recibimos una carta. |
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C. Te toca a ti
Usa el Pretérito regular, para completa las oraciones a continuación. Escribe sobre ti...
Ayer, __________________________________________________________
Esta mañana, _____________________________________________________
La semana pasada, __________________________________________________
El verano pasado, ___________________________________________________
El año pasado, _____________________________________________________
El futuro perifrástico, ir + a + infinitivo
Hay varias maneras de expresar el futuro en español. Una muy común sería usar el Presente más una palabra como mañana o la próxima semana: Mañana estudio para mi examen de español. Otra manera de expresar acciones en el futuro requiere el uso del verbo ser + a + un infinitivo: Voy a comer después de clase; van a estudiar por la tarde. A esta estructura, similar al going to del inglés, se le llama el futuro perifrástico.
¿Qué vas a hacer mañana?
Responde las siguientes preguntas con el futuro perifrástico. Recuerda las formas del verbo ir.
1. ¿Qué vas a hacer después de clase?
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2. ¿Qué vas a hacer por la tarde?
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3. ¿Cuándo vas a terminar la tarea de español?
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IV. Lectura
Rebolledo, Diana & Eliana S. Rivero. eds. Infinite Divisions: An Anthology of Chicana Literature. Tucson: University of Arizona Press, 1993.
Practica las lecturas a continuación en voz alta.
- Soy hija de mis padres… / I am the daughter of my parents (Lorenza Calvillo-Craig)
- Sin ti yo no soy nada / Without You I Am Nothing (Beverly Silva)
- Crisis de identidad “Ya no chingues” (Margarita Cota-Cárdenas)
A. Para pensar
Contesta las siguientes preguntas:
¿Cómo piensas que se identifican las autoras de los poemas que acabas de leer?
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¿Qué nos dicen estas poesías de cómo las autoras ven su identidad como chicanas, mexicomericanas?
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¿Cuáles crees que son algunas ideas importantes que comparten ambos poemas?
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B. Para terminar
Escribe un poema similar que te identifique. Tu poema debería empezar con
soy/yo soy…
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