Poco a poco vamos llegando

Prosperidad Street
Calle Prosperidad

 

 

 

Preparación

 

Ejercicio 4.1: Para preparar la lectura Los Estados Unidos y sus migraciones, completa la siguiente tabla. Indica con una X si la palabra es un verbo, sustantivo, adjetivo. Después escribe una definición o sinónimo en español. Usa un diccionario o sitios como https://www.wordreference.com/ para completar la tabla.

verbo

sustantivo

adjetivo

Escribe una definición o sinónimo

masculino/femenino
tierra
cimientos
voluntad
cimentaron
frenar
lograr
en masa
crecer
posterior
retos

 

Ejercicio 4.2: A continuación, escribe una oración completa en español para las siguientes palabras o frases.

  1. posteriormente ______________________________________________________________________
  2. vienen huyendo ______________________________________________________________________
  3. el desarrollo __________________________________________________________________________
  4. cimentar ______________________________________________________________________________
  5. por voluntad propia __________________________________________________________________
  6. empresa ______________________________________________________________________________
  7. por esfuerzo propio __________________________________________________________________
  8. en masa _______________________________________________________________________________
  9. equivaler ______________________________________________________________________________
  10. asilo político ___________________________________________________________________________

 

Los Estados Unidos y sus migraciones

Como país, los Estados Unidos fue fundado sobre los cimientos de una ola de migraciones de varias partes del mundo. Esas migraciones tan diversas han hecho de los Estados Unidos uno de los países más prósperos del mundo. Los primeros colonos que llegaron a lo que hoy es la Nueva Inglaterra y posteriormente a lugares como lo que hoy es Virginia, se fueron adentrando en tierras ocupadas por los indígenas, o pueblos originales. A esas migraciones de colonos ingleses, se les fueron incorporando migrantes de diferentes partes de Europa, como Alemania, Francia y Holanda; es decir, principalmente inmigrantes del norte de Europa. Las personas de origen africano, en su mayoría transportadas a América en contra de su voluntad, formaron parte de la empresa colonizadora desde épocas muy tempranas. El desarrollo de los Estados Unidos no se puede entender ni explicar sin considerar la explotación de los esclavos africanos; su esfuerzo y trabajo ayudaron a desarrollar la agricultura y la industria manufacturera, inicialmente de las colonias y después del nuevo país. Posteriormente, más o menos desde finales de la Guerra Civil Estadounidense, se dieron las migraciones del sur de Europa, de países tales como Italia, Grecia y Portugal y también de Irlanda. En su momento, los inmigrantes de los países del sur de Europa sufrieron de discriminación y falta de aceptación por parte de los descendientes de inmigrantes de las oleadas previas. La inmigración asiática, como la inmigración china y japonesa, empezó a aumentar a mediados de 1800. Estas migraciones tienen una gran importancia en el desarrollo del oeste norteamericano. En estados como California, Arizona y en otros estados del Pacífico norte cimentaron las bases del ferrocarril y desarrollaron la agricultura de una parte importante de la región. La inmigración asiática se vio afectada desde 1882 por leyes dedicadas a frenar y expulsar su presencia e influencia en los Estados Unidos, principalmente en los estados con mayor población asiática en ese momento histórico.

Los mexicoamericanos y otros latinos han estado presentes en buena parte de las regiones que conformarían los Estados Unidos desde épocas tempranas. La presencia latina en dichas áreas es una presencia antigua, tal como su experiencia migratoria. En el Suroeste de los Estados Unidos, personas de origen mexicano o latino fueron parte fundamental de la colonización del área. Los mexicoamericanos han dejado una huella muy marcada en la región, tanto en su comida, sus costumbres, su topografía y su lenguaje. La mayoría de los mexicanos que habitaban el territorio mexicano que hoy es el suroeste norteamericano se quedaron cuando el área fue anexada a los Estados Unidos. Esa presencia original y la inmigración mexicana posterior se ha mantenido constante en todos los estados del Suroeste. Sin embargo, la población latina se ha caracterizado por su dinamismo. Por ejemplo, hoy en día, hay cada vez más personas de origen centroamericano y caribeño en el país. Desde principios de los 1980, los centroamericanos, principalmente de El Salvador, Guatemala, Honduras y Nicaragua han abandonado sus países por la inestabilidad política y social. Las guerras civiles y la represión de los gobiernos de esa época causaron la expulsión de una parte importante de las poblaciones de esos cuatro países. La población salvadoreña en los Estados Unidos empezó a crecer exponencialmente a partir de los conflictos sociales. La experiencia de los centroamericanos ha sido difícil, pues si bien una parte ha logrado obtener un estatus de asilo político durante y después de los conflictos regionales, hoy en día una parte importante llega a los Estados Unidos sin documentación. En los últimos años, oleadas de menores de edad del sur de México y Centroamérica han llegado a la frontera estadounidense en masa. Esto representa un reto para los gobiernos de México y los Estados Unidos. Los menores de edad vienen huyendo de la inseguridad y de las condiciones de pobreza extrema en sus países. La población latina en los Estados Unidos es una población joven y seguramente tendrá un impacto fundamental en el presente y futuro desarrollo de la nación. Es por eso que el atender sus principales retos equivale a atender los principales retos del país.

 

 

Después de leer

Comenta las siguientes preguntas con un compañero antes de escribir tu respuesta. No te olvides de responder en oraciones completas.

  1. ¿Cuáles fueron algunos de los primeros lugares colonizados por los primeros colonizadores?
  2.  ¿Cómo fue que llegó la mayoría de los africanos a lo que es hoy los Estados Unidos? ¿Por qué piensa que se evita usar el término inmigrante para referirse a esa población africana original?
  3. ¿Cuáles fueron algunas de las aportaciones económicas de las primeras personas de origen africano?
  4. ¿Por qué se vio interrumpida la inmigración asiática, principalmente china, a los Estados Unidos? ¿Por qué área geográfica de los Estados Unidos se adentraron?
  5. ¿Qué hizo la mayoría de los mexicanos tras la Guerra México-Estados Unidos? ¿En qué área de lo que es hoy los Estados Unidos habitaba la mayoría?
  6. Ofrece algunos ejemplos concretos de la influencia mexicana en la cultura norteamericana.
  7. Haz una lista de los países que se mencionan y ofrece el gentilicio para cada uno. Haga lo mismo con las regiones o estados mencionados. Consulte su diccionario si es necesario.
  8. ¿Cuáles son algunas de las causas de la inmigración de los centroamericanos hacia los Estados Unidos?

 

 

Para continuar

El tren de las moscas (2010)

https://www.youtube.com/watch?v=9NuNaRIFY7k

https://www.youtube.com/watch?v=qQLFJGp9AMo  (Cortometraje completo)

 

Después de ver los videos

Comenta con un compañero de clase uno de los aspectos de la película que más lo haya impactado. ¿Cuáles fueron algunas de las cosas que pasaron por su mente mientras veía los videos? ¿Qué piensa sobre las dificultades a los que se enfrentan los migrantes en su ruta hacia una vida mejor? ¿Crees que serías capaz de hacer algo similar si tuviera esa necesidad de salir de tu país? Puedes responder con frases como: Lo que pasaba por mi mente era… / Lo que más me impacto fue…

 

 

 

Para ver el video: Es muy importante no olvidar quién eres.

[1]

 

Antes de ver el video

A continuación, vas a ver un corto video sobre Alessandra quien vive en San Antonio, Texas. Alessandra habla en su entrevista sobre uno de los mayores retos en su vida.

 

Esta es una lista de algunas palabras clave que tal vez no conozcas y que escucharás en el video:

Palabras clave

  • siempre -always
  • me acuerdo – I remember
  • obtenido – obtained
  • perspectivas- perspective
  • o sea – so
  • mantener – to conserve/to keep

 

Basado en esta lista de palabras clave, qué puedes predecir sobre lo que Alessandra va a decir en su entrevista.

 

Durante el video

Mientras ves el video, tal vez no entiendas cada una de las palabras. Enfócate en las “Palabras clave”, el vocabulario que conoces, en los cognados y en el contexto para entender las ideas principales de la entrevista.

Cuando veas el video, fíjate si puedes encontrar la siguiente información:

  • ¿Qué considera Alessandra importante?
  • ¿Por qué dice Alessandra que tiene muchos amigos?

 

http://www.coerll.utexas.edu/spintx/video/1391

 

Después de ver el video

Responde las siguientes preguntas sobre Alessandra y sobre ti.

Responde las siguientes preguntas sobre Alessandra:

  1. ¿Alessandra asiste a la universidad?
  2. ¿Los amigos de Alessandra comparten las mismas perspectivas que ella?
  3. ¿Alessandra considera importante no olvidar quién es? Explica tu respuesta

 

 Ahora, responde las siguientes preguntas sobre ti:

  1. Para ti, ¿qué es importante?
  2. ¿Qué es la identidad para ti? ¿Cómo defines tu identidad?
  3. ¿Tus amigos piensan que es importante mantener una identidad latina o asociada a algún grupo?
  4. ¿Piensas que has mantenido tu identidad como latino?
      • Si piensa que sí, ¿cómo has podido mantenerla mientras convives con personas que tienen una identidad diferente a la tuya?
      • Si piensas que no, ¿qué aspectos de tu identidad han cambiado y por qué?

 

Responder a un compañero de clase

  1. ¿Qué opinas de lo que tu compañero siente sobre su identidad?
  2. ¿Tu compañero/a y tú tienen algo en común o han adoptado diferentes formas para identificarse?

 

 

 

 

 

Preparación de la lectura de Naranjas

Ejercicio 4.3: En la tabla a continuación, marca con una equis (X) cada uno de los cognados que reconozcas. Después escribe la traducción al inglés de cada palabra.

velocidad

 

bandas

 

tren

 

coloridos

 

trasladarnos

 

humedad

 

overoles

 

evento

 

acentuado

 

desapareció

 

remendada

 

colecta

 

fruta

 

colocado

 

guardar

 

empleo

 

empleados

 

centavos

 

inconvenientes

 

sufríamos

 

hectáreas

 

carpintero

 

pensión

 

monótono

 

imaginarme

 

empacadora

 

empleo

 

temblorosas

 

delicada

 

protegernos

 

cortina

 

diseños

 

húmedo

 

empacar

 

trazar

 

Ejercicio 4.4:  En las dos columnas a continuación, asocia cada una de las frases con su traducción.

1. cosechando a. harvesting b. planting
2. rodar a. radar b. to roll (around)
3. globos a. sphere, balloon b. overweight
4. una cómoda a. toilet b. dresser
5. el lavamanos a. washing machine b. sink
6. palangana a. washbowl (basin) b. candy
7. cántaro de esmalte a. plate b. enamel pitcher
8. ollas (de barro) a. clay cooking pot b. donkey odor
9. etiqueta a. label b. type of food
10. dibujos a. drawings b. drivers
11. (flor de) azahares a . hazardous floor b. orange blossoms
12. (flor de) amapola a. poppy (flower) b. daisy (flower)
13. astillas a. splinters b. astonish
14. abanico a. fan b. abandon
15. escaso a. scared b. scarce
16. descalzo a. barefoot b. descendant
17. un zumbido a. a dance b. a buzzing sound
18. naranjales a. orange grove b. naturals
19. verano a. summer b. spring
20. colgado a. hung, suspended b. colleague
21. pañuelo a. handkerchief b. piece of bread
22. punzante a. dull b. sharp
23. zumo (jugo) a. juice b. deep
24. un tallo a. a stem b. a stream
25. recoger a. pick up b. reconsider
26. inflándome a. inflaming me b. swelling me up
27. los hombros a. the men b. the shoulders
28. la esperanza a. hope b. hop
29. recio a. fast, quickly b. recipe
30. tiesa a. stiff b. ties
31. solía… a. used to… b. alone
32. pálida a. pale b. palace
33. un terreno a. terrestrial b. terrain (plot of land)
34. el pecho a. chest, breast b. peach

 

 

 

Lectura: Naranjas

McEwan-Alvarado, Ángela. “Naranjas”. En Cuentos hispanos de los Estados Unidos. Julián Olivares. Houston: Arte Público Press. 1993. 22-25

Naranjas, es un cuento que narra la tragedia de una familia inmigrante en una nueva tierra.

Para empezar

Piensa en cualquier recuerdo que tengas de la casa o vivienda que tu familia habitaba cuando eras pequeño. Piensa también si en tu casa hay (o había) algún mueble que tu relacionas con algún familiar o conocido. ¿Podrías expresar el tipo de mueble que es y por qué tiene esa connotación para ti? Comenta tus respuestas con tu profesor y compañeros de clase.

Para discutir

Entrevista a un compañero de clase. Escribe sus respuestas a las siguientes preguntas y prepara un reporte para tus compañeros de clase. ¿Se ha mudado alguna vez tu familia de una ciudad a otra? Si la familia se ha mudado, ¿ha sido por causa del trabajo de un familiar o por otra razón? ¿Cómo te sentirías de tener que dejar tus cosas o a tus amigos atrás? ¿Qué crees que extrañarías más? Si tuvieras que escribir un cuento sobre tu padre o madre, ¿qué aspectos sobre su carácter resaltarías? ¿Cómo sería tu presentación de él o de ella en ese cuento? ¿Puedes recordar un evento personal que haya significado un parteaguas para tu familia? Explica si fue un parteaguas positivo o negativo.

Después de leer el cuento

Contesta las siguientes preguntas en oraciones completas.

  1. ¿Qué nos está contando la autora del cuento principalmente?
  2. ¿En dónde trabajaban los papás del protagonista? ¿Qué hacía el protagonista durante los veranos?
  3. Comenta el uso de las cajas de naranjas por la familia en el cuento. ¿Por qué eran importantes las cajas en la vida del protagonista?
  4. ¿Cuál es la voz narrativa en el cuento? Es decir, ¿quién nos está narrando la historia?
  5. ¿Cómo describirías la relación entre el protagonista y su papá? Ofrece ejemplos que respalden tu respuesta.
  6. ¿Cómo describirías la situación económica de la familia? Explica tu respuesta.
  7. ¿Puedes nombrar el evento que actúa como parteaguas en la historia?
  8. Explica en qué consiste la tragedia en el cuento.
  9. ¿Cuál era la postura de la mamá en el cuento hacia la formación educativa del hijo?
  10. ¿Qué recuerdo le traen las pirámides de naranjas en el supermercado al protagonista?

Un paso más

Escribe un breve cuento sobre un familiar cercano. El cuento puede a la vez narrar un evento importante en la vida de ese familiar. Piensa o pregunta sobre las características físicas o de su personalidad que te gustaría dar a conocer en tu escrito. Comparte el cuento con tus compañeros.

 

 

 

Preparación de la lectura de En busca de Bernabé

Ejercicio 4.5: En la tabla a continuación, marca con una equis (X) cada uno de los cognados que reconozcas. Después escribe la traducción al inglés de cada palabra.

intentaba

 

pausó

 

absorbiendo

 

imitara

 

separarse

 

ignoraban

 

se forzó

 

captando

 

frustrada

 

filtrarse

 

consciente

 

decidió abandonar

 

observando

 

animada

 

economizar

 

eficiente

 

obligados

 

intensidad

 

intimidada

 

guiaría

 

suficiente

 

perseguidos

 

ansiedad

 

contagiosa

 

separación

 

mediodía

 

distancia

 

soledad

 

estratagema

 

intención

 

vagabundo

 

agente de inmigración

 

caja de cartón

 

salario

 

sargento

 

Ejercicio 4.6: En la tabla a continuación, escribe la traducción de cada una de las palabras de vocabulario en la columna apropiada.

Español

Traducción

Español

Traducción

el pasajero temor
despedirse extranjero
sonreír neblina
cabizbajo carcajadas
la lavandería acosar
la paga montones
un remolino sábanas y fundas
encaminar halagos
el suspiro acribillar
estremecerse sombrero de paja
atentamente jalar
bullicio y alboroto toparse
un gentío la esquina
la manga agotado
una banca/un banco respirar
carro de patrulla desquitarse

 

Ejercicio 4.7: En las dos columnas a continuación, asocia cada una de las frases con su traducción.

_____ 1. hasta la próxima a. gaze, glance, not looking eye to eye
_____ 2. a su derecha b. do not worry
_____ 3. de todo corazón c. sense someone’s fear
_____ 4. de repente d. until next time
_____ 5. no te preocupes e. delve into, get into, make way into…
_____ 6. ser una carga f. signal, let someone know by making signs
_____ 7. asentir con la cabeza g. overcome one’s fear
_____ 8. hacer señas h. to have to manage on his own
_____ 9. darse la mano i. offer directions to someone
_____ 10. dar señas de cómo llegar j. pay attention
_____ 11. para servirle k. to his right
_____ 12. prestar atención l. I’m afraid that…
_____ 13. mirarse de reojo m. at first
_____ 14. vencer el miedo n. with all (her) heart
_____ 15. al principio ñ. not much someone can do
_____ 16. oler su timidez o. agree, accept by nodding head
_____ 17. adentrarse en p. frown upon
_____ 18. tener que arreglárselas q.  greet each other, shake hands
_____ 19. (no hay) nada que hacer r. to be a burden
_____ 20. fruncir el ceño s. suddenly, all of a sudden
_____ 21. en busca de t. at your service
_____ 22. me late que… u. in search of, looking for

 

 

Lectura: En busca de Bernabé

Limón, Graciela. En busca de Bernabé traducido por Miguel Ángel Aparicio. Arte Público Press. 1997.

 

En busca de Bernabé, novela de Graciela Limón habla sobre las experiencias del pueblo salvadoreño, la represión política, la migración y la busca de una madre que pierde a su hijo.

 

Para pensar y discutir

Con un compañero, define tu postura sobre la inmigración a nuestro país. ¿Sabes algo sobre la situación política y social en los principales países expulsores de inmigrantes? ¿Crees que afectaría en algo si los gobiernos estadunidenses decidieran apoyar militarmente o económicamente a gobiernos de países que reprimieran a su propia gente? ¿Piensas que los gobiernos norteamericanos deberían apoyar a gobiernos que no fueran muy democráticos? Explica tus respuestas.

 

Antes de comenzar la lectura

¿Has conocido alguna vez a un inmigrante que esté de paso por tu ciudad o barrio? ¿Habla un poco sobre lo que te haya contado sobre su experiencia? ¿Has experimentado tú una situación en la que hayas tenido que salir de tu ciudad o país por necesidad? Si no te es muy incómodo, ¿podrías compartir algo sobre tu propia experiencia? ¿Sabes algo sobre la inmigración centroamericana a nuestro país?

 

Para escribir

Después de leer, escribe tu respuesta de las siguientes preguntas. No te olvides de responder en oraciones completas.

  1. ¿De dónde viene doña Luz, a dónde llega y hacia dónde va?
  2. ¿Qué tipo de trabajo encontró doña Luz? ¿Y Arturo?
  3. Describe la escena en la central de autobuses y el primer encuentro de doña Luz con la gran ciudad. Explica cómo es que la autora describe una escena de lo que pensamos caracterizaría una gran ciudad.
  4. Explica en qué consiste el ejemplo de corrupción o abuso policial que pinta la autora.
  5. ¿Cuáles son algunas de las cosas que hace doña Luz para ganarse a los agentes de migración?
  6. Habla un poco de cómo doña Luz usa el habla o modo de hablar en su ventaja.
  7. ¿Qué busca doña Luz durante la novela?
  8. ¿Qué tipo de relación se desarrolla entre doña Luz y Arturo y por qué?
  9. Aunque no se comenta en esta parte de la novela, ¿por qué piensas que doña Luz abandona su país?
  10. Describe el carácter de doña Luz. Explica si te da la impresión de ser una buena persona o no.

 

Un paso adelante

Imagina que ahora trabajas para un periódico y que te toca reportar una situación, de preferencia original y actual, que involucra la inmigración documentada o indocumentada en tu comunidad. Si es necesario haz un poco de investigación. Escribe una noticia de 250 a 300 palabras. Recuerda que el artículo periodístico se redacta en un tono formal. Comparte tu redacción con tus compañeros.

 

Un poco más

La presencia mexicana en el sur de Texas es una mezcla de habitantes originales que han estado en la región desde antes que los primeros colonos anglosajones cruzaran lo que era antes la frontera norte de México, es decir, las riberas del río Trinidad en los límites con Luisiana. Esa presencia mexicoamericana se ha visto constantemente renovada por olas de inmigración mexicana, por ejemplo, durante la Revolución Mexicana. Esta presencia ha dado al sur de Texas un toque muy distintivo al resto de las comunidades latinas en los Estados Unidos. Los mexicoamericanos en la región han creado una cultura original y rica que combina lo mejor de la cultura mexicana original y de la cultura norteamericana. Usa el siguiente enlace para escuchar la canción, Paso del Norte cantado por Los donneños, uno de los conjuntos más conocidos en la región del sur de Texas a principios de los 1920; su música combina la tradición del conjunto y el corrido.

 

Antes de ver el video

Con un compañero haz una lista de al menos cinco temas que se tratan en los corridos. Si puedes, nombra algunos corridos que conozcas. Después de comentar, repórtenles sus conclusiones a sus compañeros.

Paso del Norte (video) Versión con Los Donneños)

 

Después de escuchar el video

  • Busca la letra del corrido
  • ¿Puedes notar el uso que hace el corrido de la silabificación en su estructura? Con la ayuda de tu profesor/a identifica y cuenta el número de sílabas que hay en cada verso.

¡Ojo! El corrido comúnmente usa versos de ocho sílabas (octosílabos) en combinación con versos de cinco, seis o siete sílabas. En este caso, el corrido Paso del Norte hace uso de versos de ocho y cinco sílabas.

  • Comenta con tus compañeros algunos de los temas que toca el corrido Paso del norte. Después, piensa en algunos de los temas que contendría un corrido sobre tu familia, un familiar en particular o sobre ti si tuvieras que emigrar a un nuevo país. Antes de escribir tu corrido, haz una lista de algunas de las cosas que se podrían incluir en tu corrido. Finalmente, piensa en un nombre e intenta que tu corrido tenga versos que sean octosílabos, como es común.

 

 

Reflexión #4:

 

Formato a seguir

Para cada Reflexión, sigue el formato de presentación utilizado aquí. Asegúrate de seguir las siguientes pautas para la escritura de tu Reflexión, ve el programa del curso o escríbele al profesor si tienes dudas o comentarios. Las Reflexiones deben ser de una párrafo de largo (150-200 words), escritas en la computadora, usando doble y medio (2.0), letra Times New Roman del número 12, con una pulgada en todos los márgenes. Toda Reflexión debe tener un título original que capte la atención de tu audiencia.

 

Antes de escribir

Puedes empezar por empezar a preguntarte si las metas que te has trazado hasta el momento se han cumplido tal como lo habías planeado. Después de esto, haz una lista de las cosas que crees sucederán al graduarte de la universidad. Separa aquellas metas que se relacionen a tu vida personal de tu vida académica. Escoge las más importantes para ti y escribe el ensayo. Mientras escribes, piensa en la manera en que el español puede ayudarte a lograr esas metas.

 

¡Listos para escribir!

En tu cuarta reflexión tendrás que escribir en una página sobre sobre tus planes al terminar este curso, al graduarte, en tu vida personal  y profesional en los próximos años. Tu público serían tus propios compañeros y tu profesor, así que el registro podría ser casual. Puedes escribir en español, inglés o en una combinación de las dos lenguas.

Algunas preguntas para responder:

  1. ¿Cómo me prepararé para esa etapa de su vida?
  2. ¿Dónde pienso que estaré profesionalmente? ¿De qué manera(s) mis estudios presentes me prepararán y apoyarán y por qué?
  3. ¿Cómo pienso que la clase de español me preparará para cumplir la parte profesional?
  4. ¿Cómo pienso que la clase de español me preparará para cumplir la parte personal?
  5. ¿Qué tipo de retos me esperarán?
  6. ¿Qué me gustaría lograr dentro de los próximos cinco años?
  7. ¿Qué me gustaría lograr dentro de los próximos diez años?

 

¡Ojo! Después de cada Reflexión, tu profesor va a hacer comentarios muy breves sobre varios puntos de tu ortografía y organización en la escritura. Debes hacer un log de los puntos que pueden mejorar en tu escritura, ofreciendo ejemplos corregidos de tus puntos a mejorar. Abre el siguiente enlace para completar Lo que puedo mejorar: Apéndice

¡Buena suerte!


 


  1. Esta sección forma parte de Discussion Activities for Beginning Spanish Heritage Language Courses. Las actividades originales fueron elaboradas por los coordinadores del proyecto User-Generated Materials for Heritage Spanish Yanina Hernández y José E. Hernández (proyecto de COERLL) y un grupo del Programa de Maestría de Español de University of Texas Rio Grande Valley en el 2013 (https://heritagespanish.coerll.utexas.edu). Los videos incorporados para elaborar las actividades son parte del proyecto Spanish in Texas Corpus dirigido por Barbara E. Bullock y Jacqueline Toribio Almeida.

Licencia

Icono de Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional

Excepto cuando se especifiquen otros términos, Reflexiones sobre nuestra lengua por Yanina Hernández & José Esteban Hernández se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Compartir este libro